FC 2015 - 2016

Enseigner la géologie autrement

Mardi, mai 17, 2016 - Mercredi, mai 18, 2016
Animateur(s):
Soumaya Ayadi (chercheuse/ enseignante à l'USJ) - Tamara Rollinde (EEMCP2)
Lieu:
Sortie sur le terrain - GLFL

Enseigner la géologie autrement.

Mail de Soumaya Ayadi : soumayaayadi@gmail.com

Mardi 16 mai 2016 : Visite du terrain

Objectif :

  • Reconnaissance des séries stratigraphiques du Liban ;
  • Reconnaissance des différentes lithologies (Roches sédimentaires et magmatiques)
  • Aperçu structural (faille/ flexure)
  1. Première station : Antélias,  Kassarat

Activités :

  • Se positionner : sur carte topographique ; carte géologique et par GPS (Introduction à la cartographie)
  • Observation du relief et reconnaissance de la lithologie
  • Esquisser le relief observé (levée topographique),
  • Reconnaitre les roches carbonatées (expérience chimique avec l’acide),
  • Détecter le passage latéral du faciès (entre J4 et J5),
  • Observation des affleurements jurassique et éocène : du  J4 au C1 (prise d’échantillons).
  1. Deuxième station : La vallée de Nahr el Kalb :

Activités :

  • Se positionner
  • Observation de l’affleurement du calcaire blanchâtre du Miocène et du Crétacé supérieur C6. (Différence entre affleurement conglomératique et massif + échantillons)
  • Différence de faciès
  • Observation du pendage
  • Observation d’une faille (de loin, prendre des photos) explication de la rupture mécanique ou rupture sédimentaire.
  1. Troisième station : Deir Abda Mchammar
  • Observation de la grande flexure du Liban, phénomène tectonique et structural (prise de photos panoramiques)
  1. Quatrième  station : Barrage Chabrouh
  • Se positionner
  • Observation et compréhension de la géologie en affleurement
  • Visite du barrage, explication des volets géologique, hydraulique et hydrologique (choix de site, étapes de construction, fonctionnement et aperçu sur le bassin versant drainé)
  • Visite de la station de traitement des eaux.

 

Mercredi 17 mai 2016 : Atelier de travail

  1. Exploitation des données de terrain en classe
  • Organisation pratique de la sortie
  • Liens avec les programmes
  • Pistes d’activités pour les élèves
  • Travailler par compétence sur le terrain

2016_enseigner_la_geologie_autrement.pdf

  1. Cartographie / stratigraphie
  • Interprétation des documents géologiques : Carte, Levée topographique, Photos, Google earth,
  • Reconstitution de la série stratigraphique libanaise.
  1. Histoire générale de la biosphère
  • Fossiles et fossilisation,
  • Les grandes crises biologiques,
  • Rôles des événements géologiques dans l’évolution de la biosphère.

Les productions des participants ont été publiées sur Padlet : https://padlet.com/SVTliban/Geologie2016

Sciences: Intégrer les TUIC dans la démarche expérimentale

Lundi, mai 9, 2016
Animateur(s):
Guillaume Azéma (Formateur enseignement numérique, académie de Créteil), Vincent Mas (EEMCP2 PC) et Tamara Rollinde (EEMCP2 SVT)
Lieu:
GLFL - Stade Chayla, Salle Diwane

Mercredi 

 

Lundi 9 mai

  • Echanges sur les mises en pratiques par les collègues depuis le premier jour du stage
  • Ressources mises à disposition : https://goo.gl/9iLXpn
  • Visioconférence de Guillaume Azéma sur "la classe inversée" 
  • Atelier pratique : Intégrer un des outils numériques présentés dans une situation d'apprentissage bidisciplinaire

       Restitution des production sur le "padlet" suivant : http://padlet.com/rita_aj/StageTUICMai2016 

  • Cloture du stage avec Guillaume Azéma en visioconférence

 

La réforme du collège en Sciences

Lundi, février 1, 2016 - Mercredi, février 3, 2016
Animateur(s):
Claude Murcuillat (IA/IPR) - Vincent Mas (EEMCP2/PC) - Tamara Rollinde (EEMCP2/SVT)
Lieu:
Collège Notre Dame de Jamhour

Programme : La réforme du collège

Lundi 01 février

  • Présentation des formateurs et stagiaires
  • Recueil des besoins et attentes
  • Présentation institutionnelle et générale de la réforme — IA/IPR
  • Présentation institutionnelle et générale de l’aspect curriculaire et spiralaire des programmes - IA/IPR
  • Atelier 1 : Concevoir une séquence sur les cycles pour une notion
  • Suite de l’atelier 1
  • Échanges et mutualisation

Mardi 02 février

  • Atelier 2 : Concevoir une répartition des compétences (progression)
  • Échanges et mutualisation
  • Présentation institutionnelle : Évaluation (Livret/brevet, etc.) — Postures de l’enseignant — vers un changement des pratiques - IA/IPR

Mercredi 03 février

  • Présentation institutionnelle des dispositifs EPI et AP et des parcours – IA/IPR
  • Atelier 3 : Élaboration d’EPI/d’AP intégrés dans les programmations SVT/PC
  • Échanges et mutualisation
  • Présentation institutionnelle : Posture et modification des pratiques
  • feedback sur les attentes et besoins — Quelle restitution dans l’établissement ? — Évaluation du stage

 

Les ressources mises à disposition des collègues peuvent être consultées sur un padlet en suivant le lien : http://padlet.com/SVTliban/otligwqaf8g7 

Les productions élaborées par les collègues peuvent être consultées sur un padlet en suivant le lien : http://padlet.com/SVTliban/zyazzuxrln82 

Démarche de la démarche d'investigation à la tâche complexe - Transition école/collège

Mercredi, janvier 27, 2016 - Jeudi, janvier 28, 2016
Animateur(s):
Eric Miclo (CPAIEN), Myriam Schmitt (EEMCP2 PC) et Tamara Rollinde (EEMCP2 SVT)
Lieu:
Collège Notre Dame de Nazareth

Programme

Mercredi 27 janvier 2016

Ouverture du stage, présentations - Annoncer les objectifs et contenus du stage - Exprimer des attentes ou questions spécifiques.

Atelier : Quelques exemples de types d’activités à répertorier, classer.

Atelier : en groupe de 4/5, interdegrés, à partir de documents proposés : faire une classification libre en définissant chaque classe, indiquer pour chaque classe, les objectifs visés.

Atelier: en groupe interdegrés, à partir de documents relatifs à des tâches complexes dégager les critères spécifiques à la notion de tâche complexe.

Recueil, en grand groupe, des représentations sur les démarches sous-jacentes aux différentes activités.

Définition des notions : d’exercice, de situations d’apprentissage, de démarche d’investigation et de tâche simple et complexe.

Echanges et mutualisation: Les critères de la tâche complexe - Distribution de documents de référence et de cadrage.

Atelier : Travail individuel, tableau à renseigner sur ce que l’on sait sur les trois grands types de démarche.

Les types de démarches d’enseignement/d’apprentissage.

• De quelle façon les différents types de démarches d’enseignement se retrouvent dans les tâches complexes.

• L’accent mis sur les démarches constructivistes dans les démarches d’investigation.

• Quels bénéfices tirer de démarches de type constructiviste (pour l’élève, pour l’enseignant) ?

• Les démarches constructivistes et les attentes institutionnelles (y compris le DNB).

Vivre une tâche complexe : présentation en grand groupe.

Atelier : en groupe de 4/5, inter degrés, effectuer une tâche complexe parmi celles proposées en utilisant les différentes ressources disponibles : BCD, Salle informatique… Rédiger, au fur et à mesure de l’avancée du travail, une fiche compte rendu schématisée en version numérique des étapes suivies (y compris celles destinées à réguler l’avancée du travail).

Restitution en grand groupe avec échanges et synthèse.

Donner des indications sur les incontournables de la démarche d’investigation, concernant : la conception et la mise en œuvre de ce type d’activité en classe, de l’attitude adaptée pour l’enseignant, les expériences (variation d’un paramètre à la fois, dispositif témoin indispensable).

Jeudi 28 janvier 2016

Ateliers de conception de « tâches complexes ».

En groupes de 4/5 inter degrés, concevoir des séquences de type « Tâche complexe » et s’appuyant sur : des démarches d’investigation du premier degré, des tâches complexes du second degré, des points au programme des cycles 3 & 4, en les adaptant de telle sorte qu’elles puissent être menées dans les deux degrés avec la possibilité d’une approche des enseignements de type spiralaire

Les documents sont à produire en version numérique et doivent intégrer : les connaissances nécessaires pour l’enseignant, le découpage en séances, les indications en termes d’objectifs à chaque étape, les modalités et formes de travail et d’organisation, les documents nécessaires à la réalisation des séquences, les supports et le smodalités d'évaluation des compétences

Restitution en grand groupe sur les supports et modalités d'évaluation des compétences - Mutualisation des documents produits.

Présentation de la 3ème journée :

Dans l’intervalle, mener une des activités mutualisées en prenant note de remarques quant à la conception du déroulement et des supports (même activité menée dans 2 classes au moins).

Propositions d’outils de communication.

Présenter la séance conduite (celle-ci peut avoir été filmée : qui ?) et les points d’attention relevés.

Travail en groupe consistant à la prise en compte des remarques et la modification ou amélioration des séances.

Bilan intermédiaire du stage : questions ou besoins pour la 3ème journée.

 

L’accompagnement personnalisé et le parcours de l’élève : concilier les objectifs pédagogiques et les exigences techniques propres à chaque établissement

Lundi, décembre 14, 2015 - Mardi, décembre 15, 2015
Animateur(s):
Corinne Voisin (EEMCP2 - lettres), Jean-Louis Bihri (chef vie scolaire), Tamara Rollinde (EEMCP2 - SVT)
Lieu:
Grand Lycée Franco Libanais

 

 

Documents de travail:

Pour acceder à l'ensemble des ressources, cliquez sur: http://padlet.com/corinne_voisin09/y1tqf0krhpnm 

Pour accéder aux documents de travail élaborés par les stagiaires, cliquez sur:  http://padlet.com/corinne_voisin09/k7cnm25x7sec

 

Programmes du stage:

Lundi 14 décembre 2015 : En quoi l’AP est-il au cœur de la refondation de l’école ? Pourquoi accompagner ? Qu’est-ce qu’accompagner et comment accompagner ?

La question de l’autonomie et de la mise en activité de l’élève pour un autre rapport à l’école, pour une école de la réussite personnelle : travailler sur la posture enseignant

1.     Questionner la place de l’accompagnement dans la refondation de l’école

Les nouveaux programmes - Le nouveau socle/ approche par compétences - Les parcours de l’élève

2.     Définir la notion d’ACCOMPAGNEMENT : quelle posture enseignante ? 

Atelier 1  débat à visée réflexive sur deux sujets : qu’est-ce qu’enseigner ? Qu’est-ce qu’accompagner ? - 2 groupes

Retour sur l’atelier : synthèse et définition de la notion d’accompagnement (vs enseignement)

3.     Accompagnement et parcours de l’élève : le parcours d’orientation active

Accompagner et orienter : une approche théorique et pratique (outils et bases) pour des séances d’orientation réussies

Atelier : construire une séance d’orientation à partir des notions d’accompagnement

AP et parcours de l’élève  en orientation : la question de l’orientation au collège et au lycée (séquence  type ?, prise de notes, portfolio…) Comment lier aussi compétences disciplinaires et orientation ?

 

Mardi 15 décembre 2015 : Accompagnement et enseignement  - Comment accompagner dans le cadre de ma discipline ? Avec les autres disciplines ? Peut-on éduquer au-delà du disciplinaire ? Comment ? Pourquoi ?

1.     La réforme des lycées : AP constat et diagnostic en 2015 

Retour sur les dispositifs dans les établissements  - AP et Réforme du collège

2.     AP et la pédagogie du détour : développer autonomie et réflexivité chez les élèves 

Comment partir du besoin des élèves ? Quelles démarches ? Quels contenus ?

Le disciplinaire / interdisciplinaire  et la pédagogie du détour

Atelier 1  Comment diagnostiquer ? Comment partir des besoins des élèves ?

Fabrication d’un outil/méthode/démarche/ d’un questionnaire type pour diagnostiquer

A adapter en fonction des objectifs AP : discipline et soutien / méthode ou  / orientation - Quelle utilisation ?

Atelier 4 Comment développer la réflexivité sur les apprentissages ?

Activités possibles à proposer aux élèves - Quelles démarches ? Quelles liaisons avec l’enseignement disciplinaire ?

3.     AP : Accompagner ensemble

Diagnostiquer - Proposer  -Réaliser  un projet AP adapté à mon établissement

Atelier 2 : Créer une séance type AP, du côté de l’accompagnateur / du côté de l’élève

Créer un format type/fiche type qui permettrait de formaliser les séances - Veiller à la question de l’autonomie de l’élève - Rechercher les critères de réussite / indicateurs de réussite

Atelier 3 : Comment intégrer l’interdisciplinarité en AP : quelles modalités ? Démarches ? Quels objectifs ? Quels contenus ?

Créer un format type pour fabriquer un projet interdisciplinaire

 

Former à la bivalence Physique par la démarche expérimentale

Mardi, novembre 10, 2015 - Mercredi, novembre 11, 2015
Animateur(s):
Hélène Combel (IA/IPR PC) et Vincent Mas (EEMCP2 PC)
Lieu:
Lycée Franco Libanais Verdun